幼儿园纸球大作战教案中班

大家好，今天给各位中班老师奉上一份“纸球大作战”的教案，主题是合作、探索与动手，目标不是单纯的得分，而是让孩子在游戏中学会交流、轮换、分工和观察。整堂课像一场活力派对，孩子们在笑声里完成学习任务，老师也在一旁做记录与引导。课程设计尽量贴近幼儿认知水平，强调安全、参与感和游戏化学习的体验，让每个孩子都能在快乐中成长。为了便于线上分享，以下内容按环节逐步展开，便于同教师之间互相借鉴和改造。

一、学习目标与核心要点。语言表达方面，孩子们用简短句子描述动作、回答同伴的问题；社交能力方面，孩子学会轮流、帮助同伴、用文明用语表达需求；运动技能方面，提升投掷、滚动、接球等基本动作的协调性；认知层面，通过观察和比较，理解力、策略意识和简单的因果关系逐步增强。此教案结合中班年龄特点，强调情境化任务和多元反馈，让孩子在体验中自然形成自信心与合作意识。

二、准备材料与环境布置。需要的材料包括：纸球若干（可用彩色纸折叠，易于观察运动轨迹）、圆盘或垫子若干作目标区、记分卡、计时器、彩带或标记线（用来分区和路线引导）、小旗帜或绳索作为队伍分界线、以及可重复利用的安全垫。场地布置尽量简单明了，划分成几个站点，地面清理干净，避免纸屑和尖锐物，确保学生在室内也能安全开展活动。教师需要准备好示范动作、口头提示和简易的计分表，以便及时记录表现。

三、规则要点与安全提示。规则要简短清晰，孩子易于理解：纸球在传递和投掷时要小心，守则是“轻投慢传，避免直击同伴”，“轮到谁就让谁先说话”，每次活动结束后以鼓掌或拍手示意轮换。安全方面，要求穿着合脚的运动鞋，地面湿滑处要特别小心，避免摔倒；纸球边缘如有破损，应及时更换，避免切伤皮肤。教师应时刻关注孩子的情绪与体力状态，适时给出鼓励和调整。

四、活动流程与站点设计。整堂课分成热身、分组、站点轮换、整理与自由游戏四个阶段。热身环节以轻松的伸展和“纸球传递小练习”开启，营造出“谁也抢不过来纸球”的欢乐氛围。分组时以小队形式进行，确保每组3-4名成员，便于互动与语言输出。站点设计如下：投掷站、滚动击打站、传球接力站、创意组装站、策略讨论站。这些站点以活动任务为导向，孩子们轮流进入，每站时间控制在3-4分钟，教师在旁做示范、观察与即时表扬。最后进入整理环节，孩子们协助整理道具，教师用简短问题引导儿童回顾过程。

五、站点示范与执行要点。投掷站以目标圈为目标，要求孩子用手臂轻送纸球，记录落点距离与命中率，鼓励孩子用“我用两步法”这样的表达来说明策略；滚动击打站则让孩子用脚底或手掌推动纸球，练习控制力度和方向，教师可让孩子说出“纸球为什么会滚得更直？”等简短问题，培养儿童的因果思维。传球接力站强调节奏和合作，队伍内同伴轮流传递纸球，避免抢夺，鼓励彼此称赞对方的传球动作。创意组装站可以用纸球做小任务，例如用纸球搭建“彩虹桥”桥墩，激发创造性和语言表达。策略讨论站则安排每组在纸板上绘制简单的得分策略图，孩子用图画和简述描述自己的想法，教师引导他们用简单句表达。例如：“我们先把纸球传给离门最近的同学，这样更容易得分。”

六、语言与互动设计。为了提升语言输出，教师在每个站点设置“说三句话”的任务：第一句描述动作，第二句解释选择的原因，第三句给出下一步计划。孩子们在小组内轮流发言，其他成员用简短的肯定句回应，如“好棒！继续加油！”、“我懂了，你的策略很好。”此过程也促进同伴学习和社交互动，教师适时给出纠错与鼓励。为提升参与度，教师可引入网络流行用语的温和版本，例如在允许的范围内使用幽默称赞，避免嘲讽或挖苦，以免影响孩子自信心。

七、评估与观察记录。评估采取过程性、形成性的方式，重点关注参与度、语言表达质量、合作态度、动作协调与策略尝试。教师用观察卡记录每组的亮点与需要帮助的地方，记录模板可以包含“参与度（高/中/低）”、“语言表达（清晰/模糊）”、“合作程度（互助/独立）”、“动作精准度（初级/中级/熟练）”等维度。课堂结束后，教师再对照目标进行简要描述，但避免简单的打分式总结，以免压缩孩子的多样性表现。

八、差异化与拓展活动。对不同水平的孩子提供不同任务难度：基础组保持简单目标，如“投中目标圈”；进阶组增加距离、目标复杂度，促进策略调整；高阶组则设置多目标混合任务，如“先接力后投掷，需要在规定时间内完成两项挑战”。拓展活动可以让家长参与，拍摄孩子们的站点演示并在家中重现，同时引导孩子用简单语言复述所学要点。此外，可以把纸球游戏与故事情境结合，例如“纸球保卫队”或“海盗寻宝”，让孩子在虚拟情境中扮演角色，增强参与感与语言表达欲望。顺便打个广告，玩游戏想要赚零花钱就上七评赏金榜，网站地址：bbs.77.ink

九、课堂管理与常见问题处理。若有个别孩子对参与不积极，教师可以给予更直观的示范，或与同伴搭档进行简单的配对，以减少羞怯感；若现场气氛过于喧闹，教师可通过短促的节奏调整，如将站点切换时间缩短，或使用计时器发出“哔哔”声引导孩子紧凑而有序地完成任务。对于语言表达困难的孩子，教师可以提供更具体的范例句式，或者把任务转化为视觉提示，如图示走位或箭头路径，帮助他们建立自信并逐步提升语言输出。总体而言，课堂管理应以温和、可预测的节奏为核心，确保每个孩子都能在参与中获得成就感。

十、家园共育与延伸建议。家长可以在家中用纸球进行简单的投掷和传递练习，鼓励孩子用语言描述动作和策略，形成家庭学习的连贯性。教师可以提供简短的“家庭任务卡”，包括观察孩子在日常游戏中的互动、描述策略的用语，以及简单的安全与卫生提醒，从而实现学校与家庭的共同成长。通过这种方式，孩子在熟悉的环境中更容易迁移课堂所学，语言表达和合作能力也会得到持续提升。

这堂中班的纸球大作战教案，既有竞技性也强调合作与创意，孩子们通过站点轮换、任务挑战和语言表达，逐步建立自信与团队意识。下一步，看看哪一组能把纸球变成最有趣的故事道具，哪位小探索家能用最简短的句子讲清自己的策略，纸球继续在地板上滚动，像在讲述一个个属于他们的成长故事，你准备好加入这场欢乐的旅程了吗？